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打破“分分计较”以评价促进学习

时间:2016-08-26 23:37来源:未知 作者:齐鲁大学生网 本文已影响:
比起传统的纸笔测试和百分制评价,实行“等第制”对小学生的学习和成长有哪些益处?和大学实行的“等第制”相比,本市小学全面推行的“等第制”在评价上有啥不同特点?学生获得“优秀”的比例有限制吗? ……针对这些小学生家长普遍关心的问题,市教委相关负
  

比起传统的纸笔测试和百分制评价,实行“等第制”对小学生的学习和成长有哪些益处?和大学实行的“等第制”相比,本市小学全面推行的“等第制”在评价上有啥不同特点?学生获得“优秀”的比例有限制吗? ……针对这些小学生家长普遍关心的问题,市教委相关负责人昨天在接受采访时做了相关解读。

“优秀”等第,不设比例限制

在小学全面推行“等第制”的一个基本理念,是突出评价对学习的促进作用。市教委教研室副主任谭轶斌介绍,老师给学生的评价,是以课程标准为基本依据的。也就是说,只要学生的学习达到了课标的要求,那么都可以获得“优秀”或“A”等———这个等第并不是根据考试分数折算的,也没有比例限制。“小学生的学习,是自己和自己比,和课程标准比,而不是去和别人比。评价的目的,绝不是把学生分成三六九等,对分数斤斤计较。”

“等第制”提供了更多信息

事实上,传统的纸笔测试的局限性和弊端已经越来越明显。市教委基教处调研员朱蕾举了一个真实发生的案例:有一名小学生做10道数学题,结果错了4题。按照传统方式评分,这个孩子的表现显然不如人意。但这个孩子的老师却没有直接给个分数作罢,而是要求他在一周的时间内搞懂这些题目的解法,可以请教父母、同学或用其他方法。结果,孩子努力地完成了老师布置的任务。最后,在给这个孩子做出评价时,老师在一些分项的评价中给了“优秀”的等第。可见,实行“等第制”评价显然提供了更多能综合反映学生学习兴趣和能力的信息。

朱蕾还介绍,根据要求,小学在全面推行“等第制”的同时,不得在教学上“超标”、拔高教学的要求和难度,不得加快教学进度。同时,市区两级教研部门也将开展多层面、多途径的培训,帮助广大教师进一步正确认识“等第制”评价,支持学校和教师形成多元的“等第制”评价实践。(记者 樊丽萍 实习记者 朱颖婕)

(责编:洪芳芳(实习生)、熊旭)
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